• Salutogenese: Meningsfuldhed, forståelighed, håndterbarhed → Sammenhæng (flow)
• Selvbestemmelsesteorien: Samhørighed, kompetence, autonomi → Motivation til læring

Brug det i læringen

Lad os se på, hvordan vi konkret kan bruge de enkelte elementer til at støtte kursisternes læringsproces:

• Samhørighed:Handler om at føle sig forbundet med andre og have meningsfulde relationer.
• Som lærer betyder det, at kursisten skal opleve mening, nærvær og fællesskab. Det kræver tydelighed om overordnet mål og mening for det, som I skal opnå i fællesskab. Vær bevidst om gruppedynamikken, skab ro, tryghed og koncentration – og vær selv til stede som menneske og deltager i processen.

• Kompetence: Kan her beskrives som håndterbarhed. Kursisten kan se, at hun har mulighed for at løse opgaven eller bidrage til gruppens løsning af opgaven. Kompetence betyder her både, at kursisten har den personlige og faglige kompetence og overskud til indgå i løsning af opgaven, men også, at det giver mening for hende at løse opgaven, fordi hun udbygger sin fremtidige kompetence ved at arbejde med opgaven
• Som lærer kræver det tydelighed omkring opgaven: Hvad er opgaven? Hvorfor skal den løses? Hvad er rammerne og hvad kræver det at løse den? Det er vigtigt, at du forbereder kursisterne fagligt, så de kan se, hvordan de kan gå i gang med at løse opgaven. Opgaven skal indeholde differentiering, så den enkelte kan tilpasse sit valg til sin faglige kompetence og udviklingsbehov. Tydeliggør, hvordan opgaven giver mening i forhold til kursets mål, og hvordan kursisten kan bringe sine egne kompetencer i spil.
• Autonomi: Skaber motivation, fordi den samler de andre elementer: At kunne træffe et autonomt valg kræver, at jeg forstår opgaven, at den giver mening, og at jeg kan se mine handlemuligheder.

Så det er en forudsætning, at de andre parametre er givet. Ellers kan kursisten ikke træffe det autonome valg, som motiverer til en kreativ udviklings- og læringsproces.

• Som lærer skal du skabe samhørighed og sikre, at kursisten kan bringe sine egne kompetencer i spil. Tydeliggør meningen med opgaven; hvilke kompetencer, der skal bringes i spil; og tydeliggør, hvordan der er et reelt valg for kursisten. Det er vigtigt at kursisterne selv kan finde deres vej, så slip kontrollen med resultatet!

Giv slip!

Og så er der igen det med at give slip. Det er en fantastisk oplevelse, når jeg i de kreative opgaver formår at give slip på styring og kontrol og træder ind i læringsrummet sammen med kursisterne.

Jeg må som lærer gerne have styr på de overordnede rammer og vide, hvorfor jeg gør, hvad jeg gør, også i de kreative processer. Men lige her og nu, i den time hvor vi afprøver noget anderledes, så bliver jeg selv elev og ved ikke, hvad der vil ske – og jeg glæder mig til at blive klogere sammen med kursisterne.

Så længe jeg stadig gerne vil styre hvad ’produktet’ bliver, kan det være svært for kursisterne virkelig at engagere sig, fordi det stadig er mit projekt og ikke kursistens. Hvis jeg formår at træde et skridt tilbage og give plads til kursisternes egen udvikling og glæde, vil både kursisterne og jeg opleve den magiske udviklingsproces, der sker, når mennesker skaber noget sammen i et ligeværdigt fællesskab.

Derfor vil jeg gerne invitere dig til at afprøve at prøve nogle mere åbne og udfordrende øvelser og nyde, hvad der sker. Det kan godt være en meget lille ting, du afprøver, eller noget mere systematisk – det afgør du.

Jeg har som afslutning af artiklen lavet to små øvelser til dig og håber, du har lyst til at afprøve dem. Og da det er en kreativ proces, så jeg ved ikke, hvad der vil ske, men håber, at processen giver glæde og mening for dig og dine kursister.

Øvelse 2: Hvad vil du gerne arbejde videre med?

Du vælger selv, om du vil lave øvelsen alene, eller om du vil drøfte spørgsmålene sammen med en kollega. Jeg vil dog anbefale, at du giver dig/jer mindst 10-15 minutters uforstyrret tid til øvelsen og laver en så konkret plan for dig selv som muligt. Tag gerne udgangspunkt i nedenstående spørgsmål:

• Hvad har inspireret dig (fra artiklen)?
• Hvordan vil du gerne arbejde (mere) med kreativitet (generelt som lærer eller konkret i undervisningen)? Hvorfor vil du gøre det?
• Hvad synes du er udfordrende ved det?
• Hvordan kan inspirationen fra artiklen eller andet hjælpe dig?
• Skriv tre gode råd til dig selv, når du vil arbejde med kreativitet i din undervisning:

Øvelse 3: Og nu gør du det

Giv dig selv det benspænd at prøve en øvelse én gang om ugen, hvor du vælger at gøre noget bevidst anderledes, end du plejer. Gerne en øvelse, hvor resultatet er mere frit, og hvor du ikke nødvendigvis har styr på resultatet.

Og vær bevidst om, hvordan du forbereder kursisterne til øvelsen (inddrag gerne samhørighed, kompetence og autonomi).

Iagttag så, hvordan det føles for dig, og hvordan det fungerer for kursisterne. Accepter at det tager tid for dig at afprøve en ny tilgang, og det gør det nok også for kursisterne. Men se om ikke det giver en god energi at skabe læringen sammen – i hvert fald noget af tiden.

Vil du have mere inspiration?

Kontakt mig gerne hvis du har spørgsmål til artiklen eller gerne vil høre mere – og send mig også gerne en tilbagemelding på chsc@studieskolen.dk, hvis du har lyst til at dele din oplevelse med mig.